УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

На самом деле всё, что нужно — это правильно организовать процесс обучения дома и учитывать возрастные особенности ребенка. Предлагаем внедрить в ваш привычный распорядок 5 правил успешной организации домашних занятий:

• удобное пространство для ребенка

Подберите детский столик по возрасту, отрегулируйте высоту стула под рост малыша. Под рукой на месте занятий должны быть все материалы: пособия, карандаши, цветная бумага и т.д. Лучшего всего, чтобы часть материалов лежала в свободном доступе для самостоятельной работы ребенка, а часть (ножницы, клей, листы картона и баночки с краской) в закрытом шкафчике.

• среда, мотивирующая к познанию

Окружающее пространство должно мотивировать на естественное познание. В младшем возрасте ребенку интересно движение — залезть, открыть, вытащить, рассыпать. Закройте часть игрушек и материалов в недоступном месте, остальные расставьте в зоне досягаемости ребенка. В более старшем возрасте количество игрушек и дидактических материалов можно расширить.

• избегаем «рассеивания внимания»

Место для занятий — только для занятий. Не нужно ставить на стол ряд из любимых игрушек, вешать плакаты с героями мультфильмов. Предпочтительнее, чтобы и мебель для занятий была однотонной пастельной расцветки. Чрезмерная зрительная и слуховая стимуляция рассеивает внимание.

• завершение занятия

Независимо от того сколько длится занятие важно, чтобы оно было завершенным. Лучше сделать часть от запланированного, но закончить то задание, которое вы начали. По окончании занятия похвалите ребенка и узнайте, что ему понравилось больше всего.

• регулярность

Даже если сегодня осталось так мало времени — обязательно уделите 5 минут (сделайте 1-2 игровых упражнения). Когда-то на занятия будет уходить времени чуть больше, в другие дни — чуть меньше. Это не так важно, как сама регулярность. Маленький совет родителям: можно вести свой дневник занятий и планировать их заранее, вписывая в расписание дня. А вам удается заниматься с ребенком дома? Расскажите как проходят занятия?

Многие родители считают, что у них совсем нет времени заниматься с ребенком. На самом деле оно у вас есть. Предлагаю вашему вниманию интересные и занимательные речевые игры, которые будут способствовать развитию речи ребенка, пока вы добираетесь до дома.

Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.

Данные речевые игры способствуют развитию речи, обогащению словаря, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы, игры способствуют формированию лексико-грамматических категорий связной речи.

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

Игра «Отгадай предмет по названию его частей»

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Игра «Волшебные очки»

Представьте, что у вас есть "волшебные очки" когда их надеваешь, то все вокруг становится (зеленым, синим и. т. д). Посмотри вокруг и скажи какого цвета все стало: красные сапоги, красное дерево, красный забор, красная кошка...)

Игра «Отгадай, что это»

Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например:

Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).

Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.

Движется по дорогам, по воде, по воздуху.

Игра «Назови лишнее слово»

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

Игра «Кто, что делает?»

Задача ребенка придумать как можно больше слов к слову (кошка, воробей, машина, дерево...). Кошка - мяукает, бежит, прыгает, шипит..., машина - едет, гудит, везет грузы...

Игра «Цепочка слов»: называть по очереди слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова. Пример: сова – апельсин – носок – кот…

Развивайте ребенку ориентацию в пространстве: «Назови, что находиться слева от тебя, справа, ближе, выше,.. и т.д.», на листе бумаги – игры «Морской бой», «Крестики- нолики».

Игра «Из чего какое?»: Сок из яблок – яблочный, а из груш? Слив? Дом из кирпича – какой? Книга из бумаги, одеяло из шерсти и т.д.

Развивайте слуховую память. Начиная с 3-5 коротких слов, попросите ребенка запомнить и повторить их. Доведите до 10 слов. Так же поиграйте с числами.

Игра «Чей хвост (голова, ухо, глаза)?»: у медведя – медвежий (медвежья, медвежье, медвежьи), а у змеи, у утки, у верблюда, у козы, и т.д.

Развивайте ориентацию в собственном теле: «Покажи левую руку, правую ногу, правую коленку. Дотронься левой рукой до правого уха, до левого колена, правой рукой прикрой правый глаз и т.д.»

Игра «Кто у кого?» У лисы – лисята, а у волка, собаки, свиньи, овцы…

Игра «Большой-маленький» Стол – столик, рука — ?.. (ручка), язык — ?..

Игра «Похлопай, как я!» Вы отхлопываете (можно отстучать по столу любым предметом) сначала простые ритмы, затем сложнее. Ребенок слушает и старается его воспроизвести.

Обязательно читайте ребенку книги каждый день (хотя бы перед сном) и

объясняйте ему все обороты речи, все слова, которые ему могут быть не ясны.

Спрашивайте: «Что значит «знать назубок», «кудрявая девочка», «и наутёк», что такое «харчевня», «изгородь» и т. д.

Упражнения для развития навыков языкового анализа и синтеза.

1) Подбираете предложения (не более 4 - 6 слов) и просите ребёнка посчитать количество слов в предложении. Если он затрудняется, сначала считаете вместе с ним.

2) Просите называть в предложении первое слово, второе и т.д.

3) Каждую неделю подобным образом отрабатываете не менее 10 предложений.

4) Составление предложений из слов, данных вразброс.

Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи 

1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады, гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)

2. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.) (например, подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …, маленькая куколка, а большая …).

3. - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …

4. - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.

5. - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.

6. - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.

7. - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т.д.

8. Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)

9. Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты. (Я пойду гулять, потому что...», «Миша играет с другом, хотя...)

Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка

1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.

2. Сочиняйте стихи, рифмы.

3. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.

Игра в слова: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну»;   «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»

Упражнения на развитие связной речи

1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.

2. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.

3. Расспрашивайте о важных для него событиях.

4. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.

5. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.

6. Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составление и написание писем, поздравлений, составление предложений и текстов по заданным словам и т.д.

1. Раннее обращение за профессиональной помощью к специалистам (невропатолог, психиатр, логопед, дефектолог, педагог-психолог)

2. Создание благоприятной коммуникативной среды:

 Больше говорите с ребенком: даже если ребенок не отвечает словами, он все равно слушает и понимает. Озвучивайте все действия (кормление, одевание, купание), комментируйте окружающее. Используйте простые слова и фразы, повторяйте их несколько раз. Говорите чётко, медленно, с паузами, чтобы стимулировать подражание.

 Используйте упрощённые варианты слов.

Например, «машина» — «би-би», «кукла» — «ля-ля», «упал» — «бах». Это поможет ребёнку легче усваивать речь.

 Повторяйте и расширяйте: 

Если ребенок издает звук или использует жест, повторите это, добавив слово или расширив фразу. Например, если ребенок показывает на мяч, скажите: ―Да, это мяч. Красный мяч.

 Чтение книг: Даже если ребенок не говорит, читайте ему книги, рассматривайте картинки, обсуждайте сюжет. 

 Развивайте понимание речи. Используйте простые инструкции: «Дай ручку», «Где машинка?», «Покажи носик у собачки».

 Давайте выбор: Предлагайте ребенку выбор из двух-трех предметов или действий. Это стимулирует его к выражению своих желаний. «Что из игрушек ты возьмёшь с собой на прогулку? Что наденешь в детский сад?»

 Используйте жесты и мимику: Жесты, мимика, зрительный контакт – все это формы невербальной коммуникации, которые очень важны для неговорящих детей.

 Подстраивайтесь под ребенка: Наблюдайте за ребенком, пытайтесь понять, что он хочет выразить через свои звуки, жесты, взгляды.

 Развивайте мелкую моторику. Массаж пальчиков, игры с мелкими предметами, шнуровки, лепка — всё это стимулирует речевые зоны мозга.

 Ограничьте время с гаджетами и телевизором.

Чрезмерная телевизионная и аудиоинформация могут отвлекать ребёнка от живого общения.

 Игры, развивающие речь: Используйте игры, которые побуждают к взаимодействию, имитации, называнию предметов. Это могут быть игры с игрушками, ролевые игры, игры с мячом.

 Избегайте перегрузки. Не используйте слишком длинные фразы и много незнакомых слов сразу. Сосредоточьтесь на том, что ребёнку доступно. Поощряйте интерес к звукам окружающего мира. Обращайте внимание ребёнка на шуршание, скрип, бульканье, звон. Прислушивайтесь к звукам комнаты, за окном, на улице и комментируйте их. 

 Подстраивайтесь под ребенка: Наблюдайте за ребенком, пытайтесь понять, что он хочет выразить через свои звуки, жесты, взгляды.

 Развивайте мелкую моторику. Массаж пальчиков, игры с мелкими предметами, шнуровки, лепка — всё это стимулирует речевые зоны мозга.

 Ограничьте время с гаджетами и телевизором.

Чрезмерная телевизионная и аудиоинформация могут отвлекать ребёнка от живого общения.

 Игры, развивающие речь: Используйте игры, которые побуждают к взаимодействию, имитации, называнию предметов. Это могут быть игры с игрушками, ролевые игры, игры с мячом.

 Избегайте перегрузки. Не используйте слишком длинные фразы и много незнакомых слов сразу.

Сосредоточьтесь на том, что ребёнку доступно.

 Поощряйте интерес к звукам окружающего мира. Обращайте внимание ребёнка на шуршание, скрип, бульканье, звон. Прислушивайтесь к звукам комнаты, за окном, на улице и комментируйте их.

    Избегайте излишнего давления: Не заставляйте ребенка говорить, если он не готов. Создавайте ситуации, где ему самому захочется общаться. Настойчивость и принуждение могут привести к «речевому негативизму» — отказу от попыток говорить.

 Создайте эмоционально благоприятную атмосферу. Ребёнок лучше обучается в комфортной обстановке. Избегайте излишней тревоги и раздражения. Поощряйте желание ребёнка вступить в контакт. Всегда одобряйте его стремление общаться.

Важно помнить:

 Нет универсального рецепта. То, что работает для одного ребенка, может не подойти другому.

 Последовательность и регулярность.

Систематические занятия и постоянное применение рекомендаций специалистов дают наилучший результат.

 Вера в ребенка. Ваша вера в его способности –это мощный стимул для его развития.